“发展是硬道理”，“发展是我们党执政兴国的第一要务”，“树立科学的发展观”，是邓小平、江泽民、胡锦涛三代领导人对发展的精辟论述。20多年来，我们国家经济繁荣，商品充足，人民生活明显改善，靠的是邓小平理论，邓小平理论的核心就是“发展、改革”。从“发展是硬道理”到“树立科学的发展观”，是对马克思主义的发展，是马克思主义理论与时俱进的体现。有人认为现在提出“科学的发展观”，是否定“发展是硬道理”，显然这是错误的、片面的理解。“发展是硬道理”是颠簸不破的真理，改变了我们国家的面貌。以胡锦涛为首的党中央提出“科学的发展观”，是对邓小平、江泽民关于发展思想的进一步深化和创新，是马克思主义的新发展。时代在前进，社会在变化，理论也必须发展。毛泽东思想是对马列主义的发展，加快了我国新民主主义革命的步伐，建立了社会主义新中国。解放以后，由于停留在毛泽东思想指导上，尤其“坚持无产阶级专政下继续革命”，搞阶级斗争，发动“文化大革命”，阻碍了社会的前进。是邓小平理论发展了马列主义、毛泽东思想，提出“以经济建设为中心”，“发展是硬道理”，坚持走中国特色的社会主义道路，推动了中国社会经济的快速发展。
　　

    现在提出“科学的发展观”，旨在新的历史时期，使我国社会主义经济得以更加和谐健康地发展。改革开放20多年来，“发展”取得了举世瞩目的巨大成绩，但也存在不平衡、不协调的方面，需要用科学的发展观来审视、来引导。
　　
    从历史上看，对“发展”的认识也是在不断变化、不断发展的，至少经历了5个阶段。①发展=经济。18世纪工业革命后，推动了欧洲及世界经济的发展，当时认为经济上去了就是发展了；②发展=经济+自然。20世纪60年代末到70年代初，罗马俱乐部的“未来学派”提出“增长极限论”，他们面对繁荣发达的资本主义，批判了只顾经济发展而不顾自然资源的保护，认为自然资源是有极限的，不能滥砍乱伐，所以发展必须包括自然资源的合理利用。③发展=经济+自然+社会。20世纪70年代以后，欧美“新经济研究会”揭示了当今世界的经济发展带来的社会问题，如贫富差距扩大、社会治安、社会秩序不稳定，黄赌毒泛滥，以及恐怖行为、战争问题等，并提出了“可持续发展观”，即必须考虑社会的稳定和发展。④发展=经济+自然+社会+人。20世纪90年代以来，随着社会经济、科学文化的发展，多学科介入发展观的研究，产生了综合发展观，并针对不少国家和地区在发展中危及了人的身体健康和生命安全，提出任何发展必须考虑人的发展。⑤发展=经济+自然+社会+以人为中心。1995年，哥本哈根“世界人口与发展”会议上，着重提出了“以人为中心”的发展观，与会者认为发展的终极目标是“全体人民”。
　　
    由此可见，对“发展”观的认识和内涵也是在不断发展和变化的。同样，我国从“发展是硬道理”到“科学的发展观”，也是在认识和内涵上的深化。邓小平明确提出“发展是硬道理”，但“硬发展没道理”，“乱发展”更没道理。近些年来，我国在经济发展中确实有些地区和部门存在“硬发展”、“乱发展”。如为了单纯追求“GDP”，为了搞个人的“政绩工程“，不惜以盲目建设、消耗能源、降低效益为代价，乱开采、乱砍伐，大量农田荒芜，大片森林被毁，拼能耗、拼体力，科技含量很低，浪费现象严重。20多年来，中国经济高速前进，经济总量为世界第6位，人均GDP逾1000美元，但我国单位GDP产出的能耗的能源利用效率很低，如果日本为1，中国为11.5。我国矿产资源综合利用率仅30%，而美国为79%。近年来连续不断的矿难和交通事故等，都是“硬发展”、“乱发展”的结果，违背了科学的发展观。在教育方面也存在不少违背科学发展观的问题，如有些地区和学校不顾自身条件和力量盲目扩招，导致师资、校舍、设备跟不上，有的为了办分校、办“大学城”乱征地，乱贷款，大片土地闲置，无还款能力。
　　
    何谓科学的发展观？就是党的十六届三中全会提出的：“要树立以人为本、全面协调可持续的发展观”。科学发展观的本质特征有4点：①全面发展观，即在经济发展的基础上，促进社会全面进步和人的全面发展；②协调发展观，即遵循5个统筹的原则：统筹城乡发展、统筹区域发展（东部与中西部关系）、统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放；③可持续发展，即既满足当代人的需求又不危及后代人满足需求的发展；④以人为本的发展观，即把人的健康、生命放在首位，以人为中心。
　　
    科学的发展观是指导我国社会经济发展的强有力的思想武器，同样也是指导我国教育事业发展的强有力的思想武器。

    (作者是上海师范大学原校长、教授)