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瞭望-高考改革方向何在
2006年6月8日 09:45
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  教育部一位官员表示,高考改革是一个方向,但目前还无法说自主招生是高考改革的方向

  回忆在清华大学2005年自主招生冬令营的两轮考试,以及拿下这些考试为自己赢得高考后报考清华的20分优惠,刘灏天没有太多幸运的感觉,只是认为那两天“很美好”。

  这或许与他的自信有关,或许是因为他最终考取清华大学土木水利学院,靠的并不是这20分,尽管他知道总会有同学需要加上这个分才能进入清华。
  
  当然,低20分录取决不是高校尝试自主招生的初衷。北京大学校长许智宏说:“分数成了我们大学取舍学生的惟一的标尺。在这个意义上,考试看起来公正,实际上有很大的不公正。考分把很多优秀的学生排除在外。”
  
  正是基于避免考试的机械、基于承认人才的多样等共识,虽然
恢复高考近30年来,统一考试的形式未曾动摇,但自1999年启动新一轮高考改革以来,针对考试制度的节奏调整却在日益加快。
  
  “复旦大学和上海交通大学今年又前进了很大一步。一般来说,自主招生中起决定作用的还是高考成绩,他们的做法则是让平时成绩和面试表现发挥决定作用。不过,我们还不能简单地说这就是进步,因为我们总是要在高考成绩与平时成绩加面试表现这两者中寻找平衡,他们的尝试显然更偏向于后者。”北京大学教育学院副院长文东茅说。
  
  教育部一位官员表示,高考改革是一个方向,但目前还无法说自主招生是高考改革的方向。

  “统一考试”与“单独招生”

  在官员难以对高考改革方向表态的背后,反映出各种声音交锋激烈。事实上,关于“统一考试”和“单独招生”的是非优劣,从高考诞生之日起,争论几乎不曾中断。

  支持“统一考试”的意见,多是发自于对公平的渴望。他们会以1958年和10年“文革”为反面教材,痛陈推荐选拔使一部分学生难以获得报名资格,加之弄虚作假、指名选送、授意录取等现象的盛行,造成学生质量下降、高等教育滑坡等对国家的伤害。

  肯定“单独招生”的观点,则大多出于对学生个性的尊重。他们会援引吴晗先生对《资治通鉴》倒背如流、语文外语都考了满分,以及钱锺书先生因极高的外语和语文成绩,被清华大学破格录取的佳话,希望为偏才留有位置。

  文东茅认为,“这其实是在程序公平和实质公平中寻找平衡。”他解释说,程序公平也就是形式公平,即考生都要参加统一考试,根据考试成绩确定你是否能上大学,上什么样的大学;实质公平也可称作内容公平,指能够让各种类型的优秀人才都可以到大学读书,比如动手能力很强的学生、记忆力很强的学生、语言能力很强的学生等都可以进高校念书。

  “人们正在为了追求形式上的公平而不得不牺牲内容上的公平,但我们又不得不去追求这种形式上的公平。”

  文东茅补充说,“目前社会比较认可这种形式上的公平,但我们应该试着从更高一些的层次去认识公平的问题。比如,如果全社会都能接受高考就是不拘一格降人才,让各种类型的优秀人才都能够接受高等教育,那人们必然会认可多样化的标准。反之,假设大家对公平的认识就是一刀切,那么人们就会怀疑多样化的标准。”

  偏才怪才“自主”不进来

  对高考形式“共性有余个性不足”的批评越来越多,加之高校越来越强调学校自身的个性,近年来,高校自主招生的试点工作不断推进。

  2001年,江苏省3所高校率先探索自主招生。2003年,教育部批准北京大学、清华大学等22所高校试点自主招生,试点大学可以按5%的比例招收符合各自招生标准的优秀学生。从2004年到2006年,试点高校以6所、14所、11所的速度增加,目前已达53所。

  在2003年的一份文件中,教育部认为,“自主选拔录取改革试点工作是深化高等学校招生录取制度改革的重要举措”。2005年教育部再次发文强调,希望“通过自主选拔录取改革,切实选拔综合素质高、有创新精神和实践能力强的人才,对中学教育发挥积极导向作用,推进素质教育深入实施。”

  只是,为学有专长者留下的这扇门,似乎并不能如愿录进这样的学生。

  “偏才和怪才,一个都考不进来。”文东茅非常肯定,他也是北京大学自主招生考试委员会的成员。

  刘灏天则说,“我感觉自主招生还是对全面的学生有利。”据他回忆,自主招生共有两道门槛,一是初选,二为冬令营复试。所谓初选,就是由清华大学组织人手对学生递交的申请材料进行审核,择优参加冬令营复试,复试分笔试、面试两轮,在综合考虑两轮成绩后,确定最终的自主招生人选。

  文东茅介绍的北大自主招生与清华大同小异,区别一是在初选环节后,笔试由北京大学派教师去各地监考,再从中择优赴北大面试;二是获得自主招生资格所得到的20分,在北大选专业时依然有效,在清华则失效。

  “大概630人参加了冬令营,据清华的老师说,他们是从3000多名报名者中产生的。我觉得这个筛选标准,可能主要还是每学期的成绩,以及各种竞赛的名次,一是这些指标容易量化,二是单科成绩足够优秀的同学可能走保送了,此外一些有单科偏好的同学在初选中并没有太大优势。”

  在刘灏天看来,复试也并没有特别向偏科生倾斜。“理科笔试考数学、语文、外语、物理和化学五科,每科总分都是100分,笔试成绩为五科得分之和,占复试分数的60%,面试成绩则占复试分数的40%。印象中语文只是一道作文题,英语的阅读题目比较多,但整体而言,并没有跳出高考五科的圈,所以还要看综合成绩。”

  说到这里,他又补充道,“清华的老师同我们开会时说,这次自主招生的初衷是‘为通才提供平台,为偏才留有空间’,但老师也说,自主招生是给那些有实力上清华,但因为高考中一些难以避免的意外因素而可能与清华失之交臂的同学提供的机会。”

  刘灏天的体验,与文东茅的判断基本吻合:“单科成绩不够好的学生可能最后都上不来,上来的一般还是那些各科成绩比较平均的学生。”

  文东茅由此发问:“北大、清华的自主招生究竟是想做什么?如果是想招真正有特长的学生,考试的分量就应该降低,应该更加关注学生的材料和平时表现。但现在这种自主招生的做法,其实是北大、清华在全国又搞了一次高考。”

  他举例说,以北大、清华的号召力,他们的自主招生几乎牵动了全国各地重点高中的神经,而在初选之后,笔试的分数至关重要,假设在湖南确定295分以上的若干人能够参加面试,那么少一分都无法获得这个资格。至于面试,在他看来,这个成绩基本拉不开,所以最终起决定作用的还是笔试成绩。

  也正是这个原因,文东茅和刘灏天都斩钉截铁地表示:如果钱锺书先生参加今日的清华大学自主招生,那是万万通不过的。刘灏天笑着说,“好像复旦大学的老师说他们的方式能够让钱锺书考进来。”

  应试教育的现实存在

  其实,比高校能否录取钱锺书更重要的,恐怕还在于钱锺书这样的人才能否出现。正是看到高考对基础教育的影响,前国家教委副主任柳斌才感喟:“高考不改,教无宁日,学无宁日。”

  这也是文东茅非常重视的问题之一。“在现行教育体制下,真正有特别突出特长的学生很少。因为课程压力那么大,考试那么多,高考指挥棒的影响那么强,要想考出不错的成绩必须各科成绩都比较好。”

  刘灏天说,“每一个备战过高考的学生都知道高考看的是总分,而人的精力总是有限的,每一科都做到特别出众很困难,只是某一科特别出众又不能有一个理想的高考成绩,所以很无奈。”

  这些担心和无奈都与一个词密切相关,即片面追求升学率(“片追”)。教育部考试中心原主任杨学为说:“从1952年统考到现在50多年,可以分为两个阶段:第一个阶段是文革以前,第二个阶段是恢复高考到现在,其间中国发生了很大的变化,教育、高考也发生了很大变化,但只有一件事一脉相承,就是‘片追’。”

  从1963年教育部提出“片追”,到1981年教育部提出克服“片追”的十项规定,再到1993年提出克服“应试教育”,这些不同年份的不同提法,从一个侧面说明,“片追”不但未能克服,反而升格到应试教育。这就使得大多数学校只顾应付考试课程,频繁补课和模考,却忽视了学生的德育和体育。学生的个性和特长也多被视为“不务正业”,遭到老师和家长的合力压制。

  在学校“紧锣密鼓搞应试教育”的背景下,在学生、家长和老师大多因高考指挥棒叫苦不迭之时,第三次全国教育工作会议于1999年召开。会议的两点决定至关重要:一是要求全面推进素质教育,这是对教育工作方向的明确;二是决定自当年“扩招”。中国农业大学党委书记瞿振元认为,虽然扩招的原因是多方面的,但有一点可以肯定,即希望通过扩招减轻高考的竞争强度,从而营造一个更宽松的环境,使中小学实施好素质教育。

  1999年,在这个被视作新一轮高考改革的启动之年,教育部发布《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,广东率先开始实施“3+X”高考科目设置和考试内容改革。“3+X”改革在2001年扩大到18个省市,2002年即在全国范围推行。这项改革和后来的高考分省命题改革,都使传统的统一考试走向多元化。

  当然,这种情境下的高考还是难以摆脱应试教育的影子,因为其侧重点还是改高考的内容,而不是改高考的体制。

  此外,文东茅认为,“即便学生有特长,比如全国作文竞赛一等奖、计算机创新一等奖等,但仅凭这些条件还不足以说明他就能上北大、清华,即便这样的学生进来了,在目前的高校培养体制下,他们学习大学课程也会很困难,所以还是要考文化课。”

  复旦大学招生办主任郑方贤也说,报名参加今年复旦面试的同学,首先需要通过涵盖高中10门左右课程的申请测试,学校对申请者的希望是:“对高中课程的掌握是全面的,并且要比较好。”

  落实高校招生自主权

  既然文化课不可不考,高考改革也不能不做,那么如何在二者中寻找平衡,特别是自主招生这样的改革尝试,如何顶住公众对其公平性的质疑,扎扎实实推进,显得非常重要。

  文东茅说,北京大学等推行的自主招生,名额只占录取人数的5%,但却耗费了学校巨大的人力、财力,学生成本、社会成本也非常高。所以试点自主招生的这几年,也有学校想打退堂鼓。

  刘灏天清楚记得,清华提供给参加冬令营学生的招待所,对外收费是298元/天,对考生和考生家长则分别为50元/天和100元/天;而他面试后在招待所收看校内新闻时偶然发现,面试他的教师中,其中一位就是当时的清华党委书记。这些细节,以及整体过程的井井有条,都让他觉得学校“是花了很高的成本,是在很认真地做这件事。”

  中国经济体制改革研究会副秘书长张路雄认为,高校如此大费周章,在于实现高校自主招生是高考改革的方向之一。文东茅也把选出多样化的人才、甚至是根据学生的特点举办考试作为高考改革的一个方向。

  而高校自主招生,依赖于高校招生自主权的真正落实。张路雄认为,高校招生自主权在法律规定与现实之间存在巨大差距。

  具体而言,高校的招生自主权面临三个制约因素:拨款制度的限制,学校内部没有形成健全的民主管理体制,以及社会监督机制还不完善。

  所谓拨款制度限制,指公办高校基本实行生均拨款制度,这是公办高校的主要经费来源,因此高校希望多招生,但财政经费总额有限,所以政府必须要对招生人数按计划限制。

  他特别强调学校内部没有形成健全的民主管理体制对高校招生自主权的影响。“现在人们对自主招生普遍有担心,害怕最终变成有钱有权者的子女去上大学。这样的担心不是没有道理,因为没有民主的管理制度就难以杜绝滥用职权,也就难以杜绝腐败。”

  北京理工大学教授杨东平则认为,在长期缺乏自主和自律的情况下,高校很有可能发生招生腐败。但他同时强调,在改革的过程中,造成某种后果和付出某种代价都是必须的。逐渐地,它自然会产生一个自我修复和自我保护的机制。“我们刚刚开始市场经济改革的时候,假货泛滥,但随着市场经济的一步步完善,假货自然就少了。恢复高校自主权和腐败的增加必然是一个共生的过程。我们要做的就是如何建立一种能够趋利避害的制度。放权和制度建设应该是一个共生的过程。”

  针对社会对改革尝试怀有负面猜测,文东茅一方面觉得这很容易理解,“北大清华也好、复旦交大也罢,他们都不是生活在一个孤岛上,他们的任何一个行动都要和其他的社会行为联系起来。既然社会上有那么多不正之风,人们怎么会单纯地认为高校就是一方净土?更何况,在以往的高校招生中,也确实出现了找关系、递条子等情况。”

  另一方面,他又非常忧虑:“人们如果对高校没有信心,高考改革就无法向前推进,那可能就要回到最初的形式上的公平,整个社会就要为此付出巨大牺牲,这对社会进步、对真正选拔出多种多样的人才是非常不利的。”


选稿:陈洁    来源:瞭望  作者:张冉燃 戴廉 吕薇  
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