因为近10次收留从各个学校转学而来的“问题学生”而在昆山地区小有名气，因此被一些学校戏称为“收容学校”；又因为该校把这些学生都培养成了大学生而引发了各个学校以及教育界人士的关注。近日，在一次由苏州市关心下一代工作委员会组织的活动中，昆山市亭林中学的这些成就闪耀了整个会场，引起了苏州市各个学校的广泛关注。

　　从学校劝退到网开一面

　　 ３月３１日，记者来到了位于昆山千灯古镇的亭林中学，用了一天的时间与该校曾经收留的“问题学生”进行了交流。

　　“你好”，在校园内遇到小娜的时候，她一声非常礼貌的问候着实让记者顿了几秒，和事先听该校德育处主任周永其介绍的“大姐大”形象相去甚远。一头颇有个性的爆炸发型，一件淡蓝色休闲外套，一条深蓝色牛仔裤，衬托出来的小娜是一个活力四射的高中生。“我觉得这里的老师都对我都很好，我在这边学习感到非常愉快。”小娜带着嘴角的笑容，直截了当地说出了自己现在的感受。

　　据周老师介绍，小娜于２００５年４月转入亭林中学。她被原来学校的学生称为“大姐大”，在很多学生的眼里，她是学校呼风唤雨的大人物，有了这样的威信，加上一些学生又对她言听计从，小娜有点不可一世了。因为经常在校内寻衅滋事，一个学期竟打架６次，因为数次打架斗殴而让小娜“名声大噪”，就这样在教育局挂上了名。最后一次，小娜教唆一伙男生打一女生，因为情节严重，原来的学校无奈对她进行了劝退处理。周老师说，学校本来对这样的转校学生也很敏感，但每次看到学生家长一次次来校渴望“收留”他们孩子的时候，他们的心就软了，只有顶着压力上。随着收留的学生越多，最后从他们的身上看到自己的付出有回报时，就觉得当初的“收留”是值得的。

　　当小娜刚转入亭林中学时，恶习不改，且能说会道，班里的男女同学都围着她转。一次，她见到一女生与一位自己比较欣赏的男同学关系较好时就有了点情绪，时间一长，心里的醋坛子打翻了，想教训那个女生的念头油然而生。于是，小娜找到一个比较合适的时机，在一个比较隐蔽的地方，叫上几名男生狠狠地教训了那个她看着不顺眼的女学生，让其不要再和那个男生继续来往。事后，被打女生的家长愤然来到学校，责问小娜的行为时，倔强的她还拒不认错。这下急坏了周主任，学校的德育老师同时也认识到了这次教育任务的沉重。与其他学校处理方式不同的是，周主任改变了说教的方式，他利用小娜的课余时间与她交流，用自己的切身感受，同时以一种长者的姿态，带着几分老师的威信让小娜认识到她所犯下错误的严重性，老师也终于赢得了小娜对他们的尊重。经过多次的交心，小娜终于承认了自己唆使打人的违纪行为，并写了痛改前非的保证书。周老师最后告诫小娜：只要再不违纪，遵纪守法，认真学习，学校会网开一面的。

　　据了解，该校从２００３年开始“收留”问题学生，到现在，已有１０名这样的转校生，有因为经常上网不归宿者；有抽烟又打架者；有女生和男生“私奔”者；有因为家庭环境好，自由散漫不上课者；还有偷窃成癖拒不承认者等等，面对这样的学生，学校一次次地网开一面，一次次地接近他们，用心灵的教育从而感化了他们。在这些学生中，已经有４名已经毕业的学生考取了大学，有的还进入了本科专业学习。

　　从用心教育到用身体教育

　　“我觉得很多学生不了解我，很多学生认为我不好接近。”小娜说，虽然在以前的学校有很多学生围着她转，但她心里清楚，她始终不能完全融合进班级学生中去，“甚至有学生觉得我很恐怖。”为此，她暗自苦恼，其实她希望很多学生能把她当成一名普通的同学看待，而不是什么“大姐大”。后来到了亭林中学，她发现每当自己不开心的时候，都有老师在身边，劝慰她“老师和学生都会接受你的”。小娜说，老师一直鼓励她从困难中走出来，尤其在自己犯了错之后，老师仍然没有放弃她，像家人一样在自己的身边。现在，她已经和班级里的同学打成一片，同班中一些年龄比她小的，都愿意叫她姐姐，成了真正的“大姐大”。

　　采访中，该校德育处副主任陆雨良说出了自己的感受：“老师对孩子的教育不仅是要用心，有时候甚至需要用身体。”陆主任介绍，亭林中学在２００３年时“收留”了被市区民办中学除名的学生小志，在学校德育处老师和原来学校沟通后了解到，该生在校期间经常打架、吸烟、夜不归宿，屡犯屡教也无悔改之意。刚转来亭林中学时，老师都教育他“换了学习环境后应珍惜这次机会，牢记教训。”可时间一长，小志的毛病又犯了，德育处的老师们开始相互探讨交流教育小志的办法。周永其主任是学校的体育老师，知道小志平时爱打篮球后，经常组织他参加篮球活动。周主任在一次和小志切磋球技的时候，语重心长地鼓励他说：“你的名字叫小志，意思是立志成才，成才之路只有一条，那就是勤奋学习，奋发进取。”这种身体力行的教育方式终于感化了小志。在２００４年高考中，小志取得了４１９分，被苏州大学应用职业技术学院这一本三院校录取。

　　周主任的这种做法，不仅感染了小志，也让全校的老师感受到教育的任务不仅仅是教书，深刻的育人含义在他们的学校得到了形象的诠释。陆雨良说，开始“收留”的迟疑到现在屡次“收留”的成果，让他们感到十分欣慰。每当教师节来临期间，老师们收到一张张他们寄过来的卡片，都是一份份的感动，也成为他们继续走“教学为主，道德为首”的教育路线的动力。

　　近１０名后进生的教育心得

　　“春风化雨，润物无声”，这是亭林中学团委书记沙文岗的教育心得。他说，教育学生需要耐心，教育的效果往往是潜移默化、慢慢显现的。要求问题学生的思想一下子转变过来，几乎是不可能的。同时他提出，现在的学校教学压力太大，或许他们清楚这样的道理，但没有时间也不敢花太多时间在这些“问题学生”身上。

　　经过三年多的道德教育实践，亭林中学德育处的老师们已经总结出来四点体会。据昆山千灯镇关心下一代工作委员会工作人员周惠良介绍，首先，与原来学校沟通，了解转学来的后进生情况，这是做好教育转化工作的前提，因为后进生之所以转学，往往是有特殊原因的。亭林中学接纳了后进生后，首先与原来学校的德育处联系，详细了解转来学生的品行和学习状况。这些信息仅限于德育处和班主任掌握，便于落实针对性的帮教措施；

　　第二，教育转化后进生工作既要讲法，又要遵法。后进生在原来学校里，都有违纪违规的行为，也有个别的涉及到个人隐私的违法事例。因此，对后进生涉及他们个人隐私行为，要给予保密，保护其隐私。如偷窃手机、与男友“私奔”，为他们保密不扩散，做好心理疏导、行政保护，从而能收到最佳的教育转化成效；

　　第三，善于挖掘后进生的特点，积极教育引导。事物总是两面性的，后进生身上也有闪光点。如小志喜欢打篮球，且球技也不错，在老师的引导下，让他参加篮球比赛，让他在群体活动中感悟到青春时光的美好，增强了学习的自觉性；

　　第四，教育转化后进生，应坚持两个合作：德育处与班主任合作；学校与家长合作。对于后进生的个人信息，只能局限于班主任了解，便于有针对性的帮教；而班主任又最贴近后进生，能把握他们的学习、思想状况，并及时与德育处沟通，因势利导地做好工作。学校与家长保持联系，互通情况，要求家长不护短，积极做好家教工作。

　　周惠良强调，介绍这些心得的目的是希望能引起其他学校对于德育教育更多的关注，同时共勉于实际工作中。

　　德育教育能否促进教学？

　　在去年昆山参与评比“德育先进学校”的活动中，昆山３８所中学参与评比，亭林中学捧回来了先进。那么道德教育是先进了，可教学情况又如何呢？谈到这个问题时，周主任非常自信地介绍，该校的老师们已经对搞好德育可以促进教学有了深刻的认同。仅从这些后进生身上就可以发现这样的教育成果。

　　据介绍，该校原先属于普高类中学，因为昆山企业多，缺乏大量技术性人才，于是从２００４年开始，全市一部分学校开始为企业培养“定单式”技术人才，亭林中学从每个班级中以自愿为原则，分流出一部分学生参与单招培养模式的学习，另一部分依旧保持普通高中的学习。周主任介绍，去年全校有１９８名学生参加高考，有３８名学生考取了本科院校，其中４个是本二以上。该校的录取率已经远远超过了昆山市一些重点中学。去年昆山的一所重点中学，有近９００人参加高考，也只有５个人考取了本二以上；此外，去年８６名学生参与单招定向招生考试，９个学生考取了本三以上的单招本科学校，录取率高达９８％以上。

　　这组数据或许不能完全说明亭林中学德育教育工作的成果，但昆山市第一中学校长曾经一句不经意的话给了他们莫大的鼓励，“以后多送一些学生进他们的高中段学习，千灯人的素质确实好！”从一个学生到一个学校，从一个学校辐射到全镇人的身上，在周永其看来，这是他们最高的荣誉。

　　记者日前随机采访了一些中学生家长。一位姓张的家长表示，德育教育比较“虚”，现在的学校的道德教育在很大程度上还停留在形式上，如何把道德教育落到实处是一个比较复杂的过程。另一位家长认为，学生的道德教育至关重要，学生如果不能成人，即便学习成绩再好，或许也只是“门面上的功夫”。另一位教育界人士透露，学校不谈道德，分数是硬道理，发现后进生就想方设法让其脱离该校的总体成绩，或分配到学校另一水平较低的分校区，或劝退回家，生怕后进生拉下学校的总体分数而影响全市排名。该人士同时指出，这些问题的出现，来源于学校教学压力太大。

　　对此，亭林中学一位后进生家长表示，当初把孩子送进亭林中学时，只希望孩子能够安安稳稳读完高中，拿到毕业证书就已经心满意足了，可孩子毕业后不仅拿到毕业证书，居然还拿回了大学录取通知书，这真是“天方夜潭”，也是一份意外的惊喜。因此，该学生家长深信，道德教育是有“魔力”的。

　　专家：“非智力因素”造成学业差异

　　针对亭林中学的“收容”现象，苏州有关教育界人士指出，“素质教育”提法已经有好多年了，可事实上还是有不少学校热衷于应试教育，片面追求升学率，而忽视德育教育。德育教育不能带来立竿见影的教学效果，其成效往往是隐性的、远期的，因此一些学校的德育课往往形同虚设，成了一种应付检查和考试的摆设，特别是每到中、高考前，往往是德育为智育让路。

　　他认为，从教育的终极任务来看，一切教育都是围绕“培养什么人、如何培养人”这个根本问题进行的。学校应该真正把德育教育放在首要位置，把“育人为本、德育为先，欲做学问、先学做人”这样的口号真正落到实处。我们很难想像一个道德、品质存在严重问题的学生，会成为一个能适应未来社会发展和国家建设需要的人。

　　此外，德育教育当然是可以促进教学的。它的理论依据是，因为对中小学生来说，造成学业差异的主要原因不是智力的高下，往往是因为情感、意志、习惯、动力等“非智力因素”，德育教育正好可以解决学生在这些方面的问题。因为这个原因，亭林中学在德育教育中尝到了甜头。当然，德育教育的内容包括理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育和意志品质、行为习惯、心理素质等基本素质教育，在教育方式上要淡化“教育痕迹”，避免空洞的政治说教，要引导学生自省、感悟，多一点时间让他们去抉择，多一份耐心让他们抵制诱惑，这样才能达到“春风化雨、润物无声”的教育境界。