東方網2月23日消息：繼韓寒的《三重門》在中學生群體和社會上引起議論紛紛之後，最近一本叫做《本領恐慌》的書又引起了中學生們和各大媒體的關注。因為作者王小平也是一個退學的“中學生”，而且寫的內容又是向傳統教育體制提出挑戰。

5年前，王小平在石家莊市27中學讀得好好的她–––學習成績在班裡總是第一名，還是三好學生、優秀團員，突然要求退學，自己鑽研起了“大成教育”。兩年後，17歲的她登上全國教育學術研討會的講壇，面對專家作學術報告；又過了一年，18歲的她在高校辦起了教育繫列講座，在報上開設專欄；第三年，19歲的她與人合著、出版了《大成奧秘–––超越美國成功學》一書；去年，20歲的她又以一部30萬字的學理性很強的專著《本領恐慌》在社會上、教育界激起了浪花。

據悉，書名“本領恐慌”四字來自毛澤東。毛澤東在1939年時說：“我們隊伍裡邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。”王小平認為：在新世紀裡，關注本領恐慌，是時代的最強音！她要用這本書給所有的人以提醒！同時告訴人們，如何提高10大能力；如何使“軟本領”、“硬本領”協同發展；如何使“將本領”、“兵本領”集於一身，以至大成！為此，她在這幾年中讀了許多書，寫了上百萬字的“筆記”。

與此同時，真有一些中學生在韓寒和王小平的“影響”下，擺開了放棄一切學科，隻顧埋頭寫作的架勢，或個人猛寫，或“集體創作”，更有個別中學生說出“可以不在校學習，照樣發展自己”的話。日前，編者專門就王小平和她的《本領恐慌》一書，邀請了幾位中學生來座談，聽聽他們對這一“發展自己”觀念是怎麼看的。下面就選擇其中幾位中學生的發言，以饗讀者。

每個人都可以走適合自己的路

東東（上外附中學生）說：王小平這個人很有意思。她不像韓寒，她學習成績很好，主動退學搞研究，是進行一種自我設計，希望成功，我很佩服她的勇氣和纔干。

《本領恐慌》這本書我還沒有細讀，但感覺上與其說是談教育，還不如說是一本類似卡耐基的生活指導書。她在書裡教你的是如何處世，如何處理人際關繫等等。當然，還是蠻有價值的。在中學生中，很多人認為：從卡耐基的書和《讀者》雜志中學到的東西，往往比中學課堂上學到的要多。

有人說，王小平是“應試教育的叛逆者”。對此，我不完全贊同，因為她在讀書時也是一個“會考試的好學生”。有人以王小平與韓寒來作榜樣“說事”，作為可以不好好學習的托辭，理直氣壯地說成是“發展自己”，那更不足道。就王小平個人而言，她現在也許可以說是成功了，包括上海的韓寒和滿舟（僅就他們的目的、愛好來說）。但每個人的學習經歷、學習環境是千差萬別的，作為一個個人，可以走適合自己的道路。在現實生活中，也確實有人不適合按部就班地學習。但是，大多數人還是需要一步一個腳印，踏踏實實地學的。像王小平、韓寒一樣，退學搞研究、寫作，不是人人行的。據我所知，在中學生中，對目前的教育現狀，不少人都在以自己不同的方式表示保留，想學王小平、韓寒的人亦不少，這裡我想奉勸他們：千萬別盲目學樣！你有這本領嗎？想擁有本領，戰勝恐慌，首先得克服想輕易成功的浮躁。

話又說回來，王小平現在做的事，在美國的中學生看來，是司空見慣的：做論文、查資料、泡大學圖書館、讀大量的課外書，寫論文還附上詳細的注釋和索引，但他們不需要退學，因為學校已經為他們提供了寬松的發展環境。至於說“本領恐慌”，我認為首先要擁有“本領”，即不斷地學習；其次是戰勝“恐慌”，“養吾浩然之氣”。還有對一個人來說，成功的概念是寬泛的、多元的。王小平在《本領恐慌》中僅把愛因斯坦這樣的人當作成功的榜樣，我認為對中學生而言，太狹窄了，這本身就是“應試教育”的成功觀，即成功是少數人的事。

中學生，還是先打好學科基礎

曉霖（進纔中學學生）說：王小平僅是一個個案。她為自己“減負”–––退學從事研究，是選擇了一條成功之路。她的這一勇氣的確令人刮目相看。但是，許多中學生之所以佩服她、喜歡她（像當初佩服、喜歡韓寒一樣），隻是因為希望能像她一樣，不必再在“數理化”的汪洋大海中“掙扎”，則令人擔憂。在我周圍就有這樣的學生，他們被王小平的“成功”搞得心裡癢癢的，坐在課本前心神再也定不下來了，寒假裡一氣寫了好幾篇小說，但沒有一篇自己滿意的，甚至一個同學在電話中對我說：“王小平、韓寒把我害苦了。”

殊不知，王小平和韓寒的成功，主要在於他們的選擇和他們對於自己的認識。我贊成東東同學的說法：每個人都可以走適合自己的道路。我也欣喜於王小平這樣成績優異的退學學生出成果。但是，讓大多數中學生退學去搞研究和寫作，那就可笑了。21世紀需要全面發展的復合型人纔，現在的學校教育盡管有種種不完美的地方，但畢竟經過了幾十年的實踐與總結，總體上還是應該肯定的。不錯，我們反對“題海”式的“應試教育”，但也不能從一個極端走到另一個極端吧？我們不能說王小平不成功，當然確也有人說《本領恐慌》這本書毫無價值。但我認為，中學生朋友根本不必為王小平的“本領”而“恐慌”，她把時間花在搞研究、辦講座、寫專欄和出書上，結果她成功了。我們若把時間花在學習上，結果考上了大學，從而再可以進一步深造，也是成功的。因為，我們的社會，不僅需要研究“成功學”的，寫小說的，更需要搞科技、搞金融的人纔。不是連王小平自己也不否認以後或許會重返校園嗎？中學階段學的科目都是基礎課程，過早地偏科，即使當了研究者、作家，其後勁也不會足的。所以，為了明天，中學生朋友們，還是安下心來，打好學習的基礎吧！

值得反思的是我們的教育

周韻（晉元高級中學學生）說：《本領恐慌》我還沒有看過，但對王小平這個人和她的這本書，我已從媒體的報道中大體上了解了。我認為：從韓寒退學寫小說到王小平退學搞研究，有一個共同點，即學校的課堂教育不能令他們滿足。用王小平的話說，學校學習是教完–––背完–––考完–––忘完。盡管這話有些偏激，但在中學生中是有知音的，這也是目前基礎教育中的缺陷和不足。

我們的教育究竟要培養什麼樣的人？是會研究會創造，還是讓他天天在一尺見方的書桌上苦算？我從《中國青年報》上曾看到一則消息，有一個中學的數學尖子，他惟一的“缺點”就是不耐煩繁瑣的計算。他解題思路又快又好，但總栽在小的、瑣細的計算上。果然在高考中，他就因計算出錯而未被大學錄取。一氣之下，他到美國上大學去了。就是這個數學奇纔，在大學的課堂上把美國教授問得張口結舌，教授竟一點不生氣，相反為自己有這樣一個學生而贊嘆不已！這是多麼大的差別？！

記得，德國作家赫塞說過：“真正的教育是沒有任何目的的，就像任何追求完美的努力，其本身就是目的 受教育的目的乃是開闊心胸，增強能力，使我們的生活更充實、更愉快。因此，真正的教育就像真正的體育一樣，同時給我們滿足與激勵，永遠更上一層樓 ”但是，我們的老師、家長及整個社會，都為教育設置了一個重要的目標：要把學生培養成成功的人–––即考上大學，成名成家，擁有財富。這對學生來說，多難？多累？如果我們的老師、家長、社會不再追捧所謂的應試應考小天纔，不再有什麼成功學，不再有“沒出息”之類的指責，那麼也許就不會出現像王小平和韓寒這樣的人了。

改應試教育為素質教育，是社會對教育的強烈呼聲。許多年過去了，情況怎樣？王小平的出現，給我們啟示。看來最值得我們反思的還是教育本身–––我們需要一場新的“學習革命”。

王小平就是王小平

王一了（建青中學學生）：王小平退學搞研究寫書，這是她的個人行為，既不值得反對，也不值得贊揚，是一件很平常的事情，與教育體制、與文學、與教育學都扯不上什麼關繫。王小平就是王小平，我們不必因此而改變我們的教育制度。教育隻能面向大多數的一般人。人纔都是自然成長的，就像愛因斯坦一定會成為愛因斯坦一樣。愛因斯坦是自然成長的，而非當學生時就被刻意培養成天纔的。

腦袋要長在自己肩上

李雪梅（豐華中學學生）說：我很欣賞王小平“做一個腦袋長在自己肩上的人”的說法。我想，眼下相當部分中學生缺的就是這個，所以學不活，學不出成果。而這正是王小平成功的關鍵。她希望有一片天地作為自己的理論試驗園，並為此而退學，這是需要勇氣的。當然她已具備了發揮這一“勇氣”的本領前提。

我為王小平著急

張帆（位育中學學生）說：王小平的成功應該說是她長期刻苦努力的結果。但現在媒體上都稱她為“天纔少女”，這評價多少有點誇張。世上從來就沒有天纔。隻有個性不同、機遇不同的多姿多彩的人纔。媒體如此“炒作”，對王小平的發展不利。而年輕的王小平如果頭腦隨之發昏，那麼一個人纔就有被捧殺的危險。我為王小平著急，並呼吁真正愛護王小平的人，讓她自然地健康地成長。這將讓她本人及更多人受益。