東方網3月12日消息：“現在許多人片面地理解學生‘減負’，這對教育質量的提高無疑是一個很大的隱患。”近日在全國政協九屆四次會議上，高級講師王沛清委員對“減負”在一些學校走向誤區深為擔憂。

王沛清說，目前不少學校的“減負”出現令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學內容；借口“減負”隨意修改教學計劃；借口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。據一位家長反映，他的小孩念小學五年級，數學課沒有任何作業，任課老師認為，學生多玩一玩就開發智力了。

王沛清憂心忡忡地道：“‘放羊’式的教學，最終受害的是學生。一些學校普遍反映去年秋季入學的初一學生質量差。這種現像已給我們敲響了警鐘，說明正確對待學生‘減負’，防止教育質量滑坡，已經迫在眉睫。”王沛清認為，當務之急是要讓廣大教育工作者全面理解“減負”的科學、正確含義。

“首先，省以上的教育行政部門，要根據素質教育的要求，修改各級各類學校的教學計劃，調整教學內容，堵住加重學生負擔的源頭。”王沛清說，“通過對湖南省學生負擔現狀進行調查分析後，可以看到學生的負擔並不是都重，而是分配不合理：學習負擔重，生活負擔輕；腦負擔重，手負擔輕；左腦負擔重，右腦負擔輕；機械記憶負擔重，主動思維負擔輕；心理負擔重，接受挫折教育負擔輕。‘減負’應該減掉阻礙學生健康成長、摧殘學生身心的不合理負擔，而不是減去所有的負擔。”

“其次，對老師來講，‘減負’不是提倡‘放羊’式的教學，而是要求教師在教學中提高教學效率，增大啟發力度，使學生學得更主動、更活潑；‘減負’也是不取消考試，而是要求改革考試的內容與方法，使考試不再變成‘學生的敵人’；‘減負’不是不布置課外作業，而是要制止繁瑣重復的、對學生進行機械訓練的題海。課本上安排的作業，不但不能減，而且要按要求完成。”